طرق التدريس ( الحقيبة التعليمية )

حقيبة تعليمية من تصميمي لذوي الاعاقة العقلية لتعليم مهارة قراءة الساعة
مشاركتي حقيبة تعليمية متكاملة للمعاقين عقليا اعاقة البسيطة لتعليم مهارة قراءة الساعة بوسائلها بدلليل الاستخدام و وسائلها التعليمية فإن استعمال الوسائل التعليمية استجابة لخبرات الجنس البشري أثبت أن الوسائل التعليمية تستطيع إذا أحسن اختيارها واستخدامها أن تشوق الطالب وتثير الهمم وتوسع الخبرات وتساعد على الفهم وتشحذ الفكر وتعلم المهارات وتنمي الاتجاهات وتربي الذوق وتعدل السلوك وتراعي الفروق وتستعيد الماضي وتسرع البطىء وتبطىء السريع وتقرب البعيد وتكبر الدقيق وتصغير الكبيرة

قصة انجليزية

هذه المشاركة عبارة عن قصة واقعية لمعاقة اعاقة عقلية باللغة الانجليزية ومترجمة :National Empowerment Center - Articles
and the emergence of a new, trauma-based paradigm
From the age of 13 to her recent death at the age of 32, my daughter Anna was viewed and treated by the mental health system as "severely and chronically mentally ill." Communication about who she was, how she was perceived and treated, and how she responded took place through her mental health records. A review of 17 years of these records reveals her being described in terms of diagnoses, medications, symptoms, behaviors, and treatment approaches. She was consistently termed "noncompliant" or "treatment resistant." Initially recorded childhood history was dropped from her later records. Her own insights into her condition were not noted. When she was 22, Anna was reevaluated after a suicide attempt. For a brief period, she was rediagnosed as suffering from acute depression and a form of post-traumatic stress disorder. This was the only time in her mental health career that Anna agreed with her diagnosis. She understood herself not as a person with a "brain disease" but as a person who was profoundly hurt and 
traumatized by the "awful things" that had happened to her.

تقرير لزيارة مركز جش

هذه المشاركة عبارة عن تقرير لزيارتي الرائعة مع ابنت اخي لمركز جش المتميز والمختص بسمع والنطق بجدة  :

بسم الله الرحمن الرحيم

 في يوم الجمعة 22 نوفمبر , 2013 , الساعة السابعة والنصف ليلا , كان موعدي أنا والطفلة (ريتال) لمركز جش .

بدايتاَ : استقبلتنا الموظفة استقبال جيد وكان المركز هادى , وجميل , ومنظم , وبعد 

حضوري سلمت لي ورقة من اجل توقيع حضوري .

                                                                                         

     ثم دخلنا إلى الاستراحة وبعد حوالي دقيقة توجهنا إلى الغرفة التي يتواجد بها 

جهاز السمع , وبعد قياس سمعها اخبرونا بان سمعها جيد ولله الحمد .

بحث عن التأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة

 السلام عليكم ورحمة الله وبركاته : اقدم لكم في مشاركتي بحث مؤجز عن تاهيل المعاقين عقلياَ  بشكل عام ثم تنأولت انواع التاهيل (نفسي , اجتماعي , طبي , مهني , مجتمعي , تربوي) بشيئاَ من التفصيل, وذلك في صورة مقارنه بين واقع التاهيل بجوانبه في المملكة العربية السعودية ودول الخارج:


بسم الله الرحمن الرحيم
قال تعالى:
{وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون}
الشكر والتقديــر ..
الحمد لله العلي القدير الذي أعانني على إتمام هذا العمل المبارك واسأل الله سبحانه وتعالى أن يجعله خالصاً لوجهه الكريم، وأصلي وأسلم على أشرف المرسلين سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين.
أتقدم بوافر الشكر والتقدير وجزيل العرفان إلى الأستاذة الدكتورة/  لبنى المشرفة على هذا البحث وكانت لآرائها السديدة ونصائحها المفيدة وإرشاداتها النافعة الأثر الكبير في إخراج هذا البحث كما أتقدم بوافر الشكر والتقدير لجامعة الملك عبد العزيز , وقد كانت مشكلة البحث الوحيدة هي عدم توفر مراجع عن موضوع البحث ولان عنوان البحث يعتبر من المواضيع الحديثة ولكن بعد توفيق الله قد جمعت المعلومات من بعض الكتب ومصادر الانترنت ومن الواقع الملموس في دولتنا الحبيبة وبعض الدول المجاوره . ...
اسأل الله العلي القدير أن يوفقنا إلى ما يحب ويرضى وأن يرزقنا الإخلاص في العلم والعمل.

خطة تربوية

اقدم في هذه المشاركة خطة تربوية فردية من تصميمي لتعليم المعاقين عقليا مهارة قراءة الساعة , وايضا  خطة تعليمية (تدريسية) :

الخطة التربوية الفردية 

, الخطة التعليمية الفردية ,

خطة الدرس

نموذج البرنامج التربوي الفردي للطالبات

أولا: البيانات الأولية

اسم الطالب رباعي  / مريم قاسم دغريري   , الجنسية / سعودية       , الجنس / انثى

تاريخ الميلاد ( هجري – ميلادي )  22  /     9    / 1422   العمر الزمني /12 سنة و 8 شهور

العنوان : جدة...- حي السلامة بجوار مسجد السماحة. 

التشخيص : الطفلة مريم تعاني من اعاقة عقلية بسيطة  مع ضعف في السمع .

المكان التربوي المناسب :  مدرسة بها دمج – مركز اعاقة فكرية

تاريخ إعداد البرنامج :   1    /    12   / 1435 هـ          تاريخ آخر تقييم   18/      12 /  5 143 هـ

تاريخ البدء في البرنامج :   1/ 1 / 1436هـ     التاريخ المتوقع لنهاية البرنامج : 30/  12   /  1438 هـ

مبررات البرنامج التربوي :

بعد دراسة الحالة من جميع الجوانب وحصر نقاط القوة والضعف ولذلك فائدة كبيرة على الطفلة وتقدمها صمم هذا البرنامج لتعليم الطفلة بعض من المهارات بعد معرفة قدرات الطفلة واحتياجاتها يالتعاون مع الاهل وبقية الاخصائيين لذلك سوف تتعلم : قراءة الكلمات - قراءة الساعة -  شهور السنة - الاوان , وهذا البرنامج يشكل التزاماَ  كتابياَ بتقديم الخدمات التربوية الخاصة والخدمات المساعدة  اللازمة للطالب.

تقييم وتشخيص (مقياس بينة)

أولا: تعريف المقياس:

ظهر هذا المقياس في عام 1905 م على يد بينيه وسيمون في فرنسا ، ويتكون الاختبار من 30 فقرة متدرجة في الصعوبة وتغطي الفئات العمرية من 3 – 11 سنة ، ولكن في عام 1916 م جرى تطوير المقياس في جامعة ستانفور في أمريكا على يد تيرمان وميريل ، وعرف منذ ذلك الوقت بأسم مقياس ستانفورد بينيه للذكاء ، وقد بني هذا المقياس على عدد من الافتراضات أهمها مفهوم الذكاء والذي يتضمن عدداً من القدرات العقلية أهمها التذكر والتفكير والملاحظة والتآزر البصري الحركي ، وتوازي العمر العقلي والعمر الزمني ، ثم تمايز الاداء مع تمايز العمر .

متلازمات الاعاقة العقلية

متلازمات الاعاقة العقلية

السلام عليكم موضوع هذه المشاركة عن متلازمات )الاعاقة

 العقلية 

(مجموعةٌ مترابطةٌ سهلٌ ملاحظتها سريرياً من السِمات، أو

 الإشارات 

(التي يراها أحدٌ غير المريض)، أو أعراض (التي يبلغ عنها المريض)

 أو 

الظواهر، أو الخصائص التي يكثر ظهورها مجتمعةً، مما يجعل ظهور

واحداً أو غير واحدٍ منها يُنذِر المُعالج باحتمال وجود البقية. استُخدم

 المصطلح في العقود الأخيرة خارج الطب إشارةً إلى ظواهرَ متآلفةٍ 

تظهر باتحاد (متلزمة سانفليبو) 

يحتوي الطعام الذي نأكله على الكربوهيدرات والبروتين والدهون

 ،وتمر هذه الأطعمة بسلسلة من التفاعلات الكيميائيّة لهضمها و 

لإنتاج الطاقة اللازمة للنمو والحياة الطبيعية .

تقرير لزيارة معهد التربية الفكرية بمدينة جدة

تقرير لزيارة معهد التربية الفكرية بمدينة جدة

روية المركز بصورة شاملة ومختصرة:

تأسس المعهد عام 1396هـ بأشراف ادارة التعليم للبنين بالمنطقة الغربية ثم انتقل تحت اشراف الرئاسة العامة لتعليم البنات عام 1414هـ وهو الان تحت اشراف وزارة التربية والتعليم , غاية المعهد تقديم الرعاية لفئة الاطفال ذوات الاعاقة العقلية . و تقديم الخدمات الشاملة للطالبة سواء كانت علاجية أو تعليمية أو تأهيلية . و محاولة استنباط أي قدرات او طاقات متميزة لدى الطالبات وتوجيهها الوجهة المناسبة التي تخدم الطالبة وتزيد من ثقتها بذاتها واعتزازها بنفسها ونكون منها انسانة فعالة ومنتجة في مجتمعها . و القيام بدور تثقيف الأسر وتوعية الامهات بأسباب الاعاقة والوقاية منها وطرق التعامل مع بناتهن من ذوات الاحتياجات الخاصة. ويشترط القبول في المعهد سلامة الطالبة المتقدمة من أي اعراض تعيقها من الاستفادة من خدمات البرنامج في المعهد. و إحراز النسبة المطلوبة للذكاء من 50 إلى 70 و استقرار الطالبة سلوكيا خلال فترة الملاحظة . و العمر الزمني من 4 الى 7 سنوات في مرحلة التهيئة والتدخل المبكر ومن 9 الى 12 سنة في الصف الاول الابتدائي.